E-Book Overview
Выходные данные не известны. — 20 с.
Основные понятия дистанционного обучения (ДО), виды технологий ДО, преимущества дистанционного обучения. Основные социальные группы потребителей ДО. Информационно-образовательная среда. Функциональная структура систем дистанционного обучения (СДО). Виды обеспечения СДО. Технические средства поддержки технологий ДО. Программные средства поддержки технологий ДО - СДО, основные виды пользователей СДО, типовые функции СДО. Основы сетевого этикета.
E-Book Content
Никин А.Д. Информационные технологии в обучении. Текст лекций. Лекция 9 Лекция 9 Дистанционное обучение ПЛАН ЛЕКЦИИ 1. Основные понятия дистанционного обучения (ДО), виды технологий ДО, преимущества дистанционного обучения. 2. Основные социальные группы потребителей ДО. 3. Информационно-образовательная среда. 4. Функциональная структура систем дистанционного обучения (СДО). 5. Виды обеспечения СДО. Технические средства поддержки технологий ДО. Программные средства поддержки технологий ДО - СДО, основные виды пользователей СДО, типовые функции СДО. 6. Основы сетевого этикета. 1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ (ДО), ВИДЫ ТЕХНОЛОГИЙ ДО, ПРЕИМУЩЕСТВА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ. Заочное обучение, как обучение на расстоянии, применяется в мировой образовательной практике с середины 19 в.: в 1836 г. был основан Лондонский университет, в котором было разрешено сдавать экзамены экстерном всем студентам, обучавшимся и в других учебных заведениях. Возник ряд колледжей, предлагавших курсы обучения по почте в соответствии с университетской программой. В 1840 Исаак Питман (Великобритания) стал обучать студентов стенографии по почте. В США в 1873 г. Анна Элиот Тикнор создала систему обучения для женщин под названием «Общество Тикнор», взяв за основу британскую программу «Общество поддержки домашнего обучения». В 1892 Вильям Рейни Харпер учредил первое университетское отделение заочного обучения в Университете Чикаго. В 1906 г. обучение по почте было введено в Университете штата Висконтин.. Элементы обучения по почте появились и в России: в 1906 г. в Мореходной школе г. Находка и Московском народном университете им. А.М. Шанявского (1908 г.). Обучение по почте развивалось в Австралии, Канаде. После 1917 г. в СССР была разработана особая консультационная модель обучения с использованием почты – заочное обучение. К 60-м годам 20 в. в СССР имелось 11 заочных университетов и множество заочных факультетов в вузах. В 1938 г. В Канаде прошел первый съезд Международного совета по образованию по почте. В 1969 г. был создан Открытый университет Великобритании, являющийся сегодня крупнейшим учебным заведением дистанционного обучения: около 200 тыс студентов из различных стран. обучается сегодня в нем. Учебные заведения дистанционного обучения открылись в различных странах Европы, Азии и Америки. В 1979 г. в Китае создана Национальная сеть радио- и телевизионных университетов с использованием спутникового вещания. Появление в конце 20 в. сети Интернет позволило эффективно использовать ее информационные ресурсы и телекоммуникационные возможности в образовании. Уже в 80-х годах 20 в. на Западе и в США началось бурное развитие дистанционного обучения в том, виде, как это понимается сегодня. В 1994 г. была принята Концепция создания и развития единой системы ДО в России. Начались многочисленные работы по созданию элементов ДО, хотя неопределенность терминологии долгое время не позволяла провести четкую границу между технологиями ДО и технологиями традиционного заочного обучения.
Никин А.Д. Информационные технологии в обучении. Текст лекций. Лекция 9 01.07.2002 был принят Федеральный Закон № 110819-3 «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (в части дистанционных образовательных технологий)». Приказом М