оценка качества результатов обучения в профессионально-общественной аккредитации

Оценка качества результатов обучения в профессионально-общественной аккредитации Челышкова М.Б. Москва 2013 Статья 96. Общественная аккредитация организаций, осуществляющих образовательную деятельность. Профессионально-общественная аккредитация образовательных программ Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» П. 4. Профессионально-общественная аккредитация профессиональных образовательных программ представляет собой признание качества и уровня подготовки выпускников, освоивших такую образовательную программу в конкретной организации, осуществляющей образовательную деятельность, отвечающими требованиям профессиональных стандартов, требованиям рынка труда к специалистам, рабочим и служащим соответствующего профиля. Качество и уровень подготовки выпускников отвечает требованиям профессиональных стандартов? • 1. Качество – сформирована совокупность компетенций, адекватная по признакам проявления требованиям профессиональных стандартов или квалификационным требованиям • 2. Уровень – результаты выпускников превышают пороговый балл на уровневой шкале 3 Различия трактовок результатов обучения Знания, умения Компетенции 1. Имеют латентный характер 1. Имеют мета-латентный характер 2. Проявляются в процессе обучения 2. Имеют отсроченный характер проявления в деятельности после окончания обучения 3. Опосредованный характер связей с эффективностью последующей деятельности 3. Причинный характер связей с эффективностью последующей деятельности 4.Имеют теоретический или прикладной характер 4. Имеют профессиональноориентированный характер 5. Имеют дисциплинарный или междисциплинарный характер 5. Имеют только междисциплинарный характер 6. Могут оцениваться как традиционными средствами, так и с помощью измерителей 6. Должны оцениваться только с помощью измерителей 7. Формируются освоением дидактических единиц 7. Формируются освоением содержательных модулей, в том числе междисциплинарных Проблемы, осложняющие оценивание уровня освоения компетенций - компетенции – многофункциональны и надпредметны, поэтому необходимы измерители, требующие включения различных оценочных средств, использования методов многомерного шкалирования и специальных методов интеграции аттестационных баллов по различным количественным и качественным шкалам. - при интерпретации оценок уровня освоения компетенций необходимо принимать во внимание, что формирование компетенций является производной многих факторов: содержания образования, организационно-технологических педагогических решений, методов обучения, стиля взаимодействия со студентами, качества системы контроля в вузе, вовлеченности студентов в образовательный процесс, общего «образовательного климата» вуза, характера практик и стажировок и т.п. - компетенции мета-латентны - признаки проявления компет