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¿Qué es la NEUROEDUCACION? ¿Se puede hablar de NEUROEDUCADORES, una nueva profesión? Existen problemas en la relación neurocientífico-maestro (y más allá profesores universitarios) sobre todo en el lenguaje utilizado por los primeros para dirigirse a los segundos en la transferencia de estos conocimientos. Hasta ahora, el conocimiento extraído de las Neurociencias no ha sido fácil mostrarlo a los maestros y ellos transferirlo como método a la enseñanza de los niños o los estudiantes de Instituto. Este texto ofrece algunas ideas sobre lo que ha venido en llamarse Neuroeducación y lo que esto implica en el debate acerca de la potencialidad de la neurociencia para propiciar una reforma en la educación.
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Francisco Mora Neuroeducación 2 Índice Prólogo Introducción 1. ¿Qué es neuroeducación? 2. Algunos pilares cerebrales básicos 3. Aprendiendo temprano 4. ...Y también interviniendo temprano 5. Del color de las mariposas al pensamiento abstracto 6. Programando alegría: emoción 7. Una jirafa en el aula: curiosidad 8. La ventana del conocimiento: atención 9. Distinguiendo y clasificando: aprender 10. Guardando lo aprendido: memoria 11. Individualidad y funciones sociales complejas 12. Repitiendo y equivocándose o cómo enseñar y aprender mejor 13. Alondras y lechuzas: optimizando las actividades educativas 14. Neuromitos: conocemos destruyendo lo falso 15. Aprendiendo con mucha luz 16. ¿Qué es rendimiento mental? 17. Despertando a lo nuevo: internet 18. Evaluando a quienes tienen dificultades: de la ansiedad, dislexia y acalculia al autismo y las lesiones cerebrales sutiles 19. Enseñando en la universidad o cómo convertir algo soso en algo interesante 20. Ciencias y humanidades: formando el pensamiento crítico y creativo 21. Neuroeducadores: formando nuevos profesionales Alcanzando alguna conclusión Glosario 3 Bibliografía Créditos 4 A los maestros, cuya labor tanto admiro. 5 Hay un abismo entre la ciencia actual y su aplicación directa en el aula. La mayoría de los científicos sostienen que rellenar ese abismo es prematuro. Sin embargo, en la actualidad, los maestros son receptores de programas de información sobre cómo enseñar basados en los conocimientos que se tienen del cerebro. Algunos de estos programas contienen cantidades alarmantes de información errónea y a pesar de ello son utilizados en muchas escuelas. USHA GOSWAMI Los científicos a veces argumentan que hablar sobre la biología de la educación es algo prematuro. Dicen que la ciencia tiene antes que responder a las preguntas profundas acerca de cómo funciona la relación cerebro-mente. Por el contrario, nosotros afirmamos que es de la investigación científica (ahora) de donde vendrán los grandes descubrimientos por venir en el campo del aprendizaje y el desarrollo. FISCHER, DANIEL, IMMORDINO-YANG, STERN, BATTRO, KOLZUMI, editores de la revista Mind, Brain and Education 6 PRÓLOGO Hace ahora unos cuatro años, a principios del año 2009, la Fundación Nuevas Claves Educativas me invitó a dar una conferencia en Bilbao con el título «Conocer el cerebro para enseñar mejor». Fue entonces cuando por primera vez puse juntas las notas que había venido escribiendo sobre este tema. Y fue también, a partir de ese momento, cuando la idea de convertir aquellas notas en un libro comenzó a tomar forma. Forma que yo diría fue definitiva a raíz de la conferencia que impartí en el I Congreso Mundial de Neuroeducación que tuvo lugar en Lima en el verano de 2010. El interés por conocer y crear puentes de entendimiento entre la neurociencia y la educación ha ido aumentando de forma acelerada en los últimos años. Reflejo de esto último ha sido el creciente número de publicaciones y editoriales en las más prestigiosas revistas científicas del mundo (una expresión de ello se puede ver en la bibliografía