инновационные технологии подготовки специалистов в области наноэлектроники и информационных технологий (психолого-дидактические основы)

Федеральное агентство по образованию Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского Национальный проект «Образование» Инновационная образовательная программа ННГУ. Образовательно-научный центр «Информационно-телекоммуникационные системы: физические основы и математическое обеспечение» И.В. Гребенев ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ НАНОЭЛЕКТРОНИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (психолого-дидактические основы) Учебно-методические материалы по программе повышения квалификации ««Физико-химические основы нанотехнологий»» Нижний Новгород 2007 Учебно-методические материалы подготовлены в рамках инновационной образовательной программы ННГУ: Образовательнонаучный центр «Информационно-телекоммуникационные системы: физические основы и математическое обеспечение» И.В. Гребенев. Инновационные технологии подготовки специалистов в области наноэлектроники и информационных технологий (психологодидактические основы). Нижний Новгород, 2007, 98 с. В учебном пособии рассматриваются актуальные проблемы подготовки кадров в высших учебных заведениях. Анализируются психологические и дидактические аспекты организации современного учебного процесса, направленного на развитие личности студента и формирование качеств будущего исследователя. © Гребенев И.В. 2 ВВЕДЕНИЕ Переход от общества, основанного на технологиях, к обществу, основанному на знаниях, существенно изменяет роль высшего университетского образования, особенно в тех инновационных специальностях, которые рассматриваются локомотивами развития науки, индустрии и общества в целом. Требования к специалистам в области нанотехнологий, информационных технологий ближайшего будущего существенно отличаются от традиционного содержания инженерного и даже университетского образования. Прежде всего, возрастают требования к уровню развития личности выпускника, его способности к самостоятельной поисковой деятельности и ответственности за получение важного нового результата. Поэтому на первый план в организации учебного процесса в вузе выходит не просто сообщение актуального объёма знаний и профессиональных навыков, но формирование качеств личности, способной к самостоятельной исследовательской и внедренческой деятельности. Это требует от преподавателей вуза переориентации на большую индивидуализацию учебного процесса, применения широкого спектра развивающих методов обучения, исходя из модели предполагаемой профессиональной деятельности выпускника. Эти решения не могут быть предложены в готовом виде, каждому преподавателю приходится самому конструировать учебный процесс, ориентируясь на специфику предмета, особенности учебной группы, и безусловно, положительные стороны собственной профессиональной деятельности. Психологией и дидактикой высшей школы разработан большой объём теоретических положений, норм и рекомендаций, которые могут быть учтены и использованы каждым преподавателем с учётом этих специфических факторов. Именно этим общим положениям и посвящено предлагаемое учебное пособие, на основе которого каждый преподаватель сможет внести изменения в практику учебной работы. Основой для данного пособия послужили собственные исследования автора, его коллег и аспирантов,