Demandes De Reconnaissance Et Validation D’acquis De L’expérience

Demandes de reconnaissance et validation d’acquis de l’expérience Pour qui ? Pour quoi ? Page laissée blanche intentionnellement Demandes de reconnaissance et validation d’acquis de l’expérience Pour qui ? Pour quoi ? Sous la direction de Rachel Bélisle et Jean-Pierre Boutinet Les Presses de l’Université Laval Les Presses de l’Université Laval reçoivent chaque année du Conseil des Arts du Canada et de la Société d’aide au développement des entreprises culturelles du Québec une aide financière pour l’ensemble de leur programme de publication. Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise de son Programme d’aide au développement de l’industrie de l’édition (PADIÉ) pour nos activités d’édition. Mise en pages : Diane Trottier Maquette de couverture : Hélène Saillant Ilustration de la page couverture : Diane Béland, Avec, 2003, 20 x 20 cm, acrylique sur toile. Collection privée. Les responsables de la publication remercient l’Équipe de recherche sur les transitions et l’apprentissage (ÉRTA) pour son soutien financier à l’édition de cet ouvrage © Les Presses de l’Université Laval 2009 Tous droits réservés. Imprimé au Canada Dépôt légal 2e trimestre 2009 ISBN 978-2-7637-8900-2 Les Presses de l’Université Laval Pavillon Pollack, bureau 3103 2305, rue de l’Université Université Laval, Québec Canada, G1V 0A6 www.pulaval.com Table des matières Introduction Établir des passerelles entre formations expérientielles et formations diplômantes, comment et à quelle fin ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Rachel Bélisle et Jean-Pierre Boutinet Contexte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Problématique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Les contributions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Chapitre 1 La double vie du collectif dans les acquis individuels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Bernard Prot, Conservatoire national des Arts et Métiers 1. Les concepts quotidiens : des acquis des genres sociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 2. Genre professionnel et style d’activité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 3. L’abstraction, une activité de développement des concepts . . . . . . . . . . . . . . 24 4. Les concepts des référentiels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 5. Valider : une activité de liaison entre deux histoires collectives . . . . . . . . . . . 31 6. Le concept potentiel : un dialogue entre deux genres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Chapitre 2 La reconnaissance des acquis au Québec : une histoire qui a du genre . . . . . . 43 Claudie Solar, Université de Montréal et Rachel Bélisle, Université de Sherbrooke Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 1. La Toile de l’équité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 2. Une histoire de la reconnaissance des acquis et des compétences au Québec . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 2.1 De l’origine de la reconnaissance des acquis et des compétences . . . . . 48 2.2 Le développement de la reconnaissance dans la société civile . . . . . . . . 51 VI Demandes de reconnaissance et validation d’acquis de l’expérience. Pour qui ? Pour quoi ? 2.3 Vers des procédures officielles d