как я добиваюсь дисциплины на уроке

СЛОВО К ЧИТАТЕЛЮ Содержание этой книги обращено, прежде всего, к тем учителям, которые затрудняются установить на занятиях твердую дисциплину. В ней даются советы, как развивать свои педагогические возможности и способности, чтобы проблема с дисциплиной сравнительно быстро была исчерпана. Однако и другие педагоги могут кое-что позаимствовать; так как порядок и дисциплина не есть раз и навсегда данное, то поиск средств их развития — процесс, в сущности, постоянный. Наконец, эти советы могут быть также полезны учителям и школьным работникам, намеревающимся помочь своим коллегам преодолеть возникающие у них затруднения в воспитании дисциплины. Автор долгие годы работал учителем. Ему самому пришлось испытать, что такое проблема дисциплины. Он знает: устранение затруднений с дисциплиной — сложный и часто длительный процесс. Ему не раз приходилось слышать поверхностный пессимистический аргумент; «Либо у учителя есть авторитет, а стало быть, и дисциплина на уроках, либо нет ни того, ни другого. И тут ничего не изменить». В дальнейшем, обратившись к научным изысканиям, автор поставил задачу — выяснить, в чем заключаются трудности с дисциплиной у отдельных учителей? и попытался совместно с ними найти пути к их преодолению. Сотрудничали учителя из нескольких школ округа Гера. Проблемы вставали одна за другой, иногда возникало состояние беспомощности, были и ошибки, но брали верх оптимизм и твердость. Спустя уже полгода было совершенно ясно, что существенные сдвиги к положительному возможны при проявлении достаточной волн и активности педагогов. Около 70% занятых в эксперименте учителей заметно повысили уровень дисциплины на своих занятиях. Этот успех побудил автора обобщить полученные результаты в качестве советов и предложений. Конечно, у этого опыта есть свои границы. Но все-таки он показывает путь, который может быть самостоятельно избран каждым учителем для преодоления затруднений с дисциплиной. При этом не обязательно сразу охватывать 3 все вопросы формирования дисциплины. Главное — способность учителя обеспечить высокую дисциплину на занятиях. Потребности учителей в советах по обеспечению и развитию дисциплины очень дифференцированы. Рекомендации, которые здесь предлагаются, опираются на основы педагогической теории и опыт учителей. Они касаются в первую очередь занятии с учащимися V—X классов, однако многое применимо в равной мере и для работы с младшими классами. Тот или иной совет одному учителю может показаться уже известным или даже его собственным, а для другого как раз он может содержать ценное указание, подтверждающее правильность его поведения на уроках и подкрепляющее тем самым его уверенность в своих силах, или, напротив, может побудить пересмотреть свою педагогическую позицию, чтобы соответственно ее изменить. Можно легко достигнуть отдельных значимых результатов. Но воспитание сознательной дисциплины — сложная комплексная задача, которая касается всех сторон педагогической работы в школе. Единодушно действующий педагогический коллектив, полная смысла, четкая организация жизни в школе, совместная деятельность общественных детских и юношеских организаций, интересное и взыскательное обучение— все это существенные факторы. Способность учителя обеспечить на своих занятиях порядок и дисциплину — одна часть задачи. А поэтому важно отчетливо выявить, в чем она еще не решена, чтобы понять действие всех других факторов. Такой анализ поможет понять, что совет создать высокий дидактическо-методический уровень урока, а дисциплина сама собой установится, несмотря на свою верность, еще не будет всей правдой. Опыт учит, что у