я - говорю! ребенок в школе. упражнения с пиктограммами

Неговорящие дети и дети, страдающие речевым недоразвитием, имеют огра­ ниченные возможности формирования навыков общения и взаимодействия с социальным окружением. Устная речь, играющая главную роль в когнитивном и эмоциональном развитии ребенка и являющаяся основой социального взаимо­ действия, в большинстве случаев недоступна таким детям. Поэтому необходимо предоставить в их распоряжение другую коммуникативную систему, которая по­ может облегчить общение, улучшить всестороннее развитие ребенка, а также ак­ тивизировать его участие в педагогическом процессе и тем самым будет способ­ ствовать интеграции таких детей в широкий социум. Как показывает практика, эффективным способом, позволяющим удовлетво­ рять потребность неговорящего ребенка в общении, является метод пиктограмм. Пиктограммами называются символические изображения, заменяющие слова. Пиктограммы относятся к невербальным средствам общения и могут исполь­ зоваться в следующих качествах: — как средство временного общения, когда ребенок пока не говорит, но в пер­ спективе может овладеть звуковой речью. В этом случае задача педагога, ис­ пользующего метод пиктограмм, — сохранить у ребенка мотивацию и желание общаться; — как средство постоянного общения для ребенка, неспособного говорить и в будущем; — как средство, облегчающее развитие общения, речи, когнитивных функций (символизации, формирования элементарных представлений и понятий); — как подготовительный этап к освоению письма и чтения детьми с проблема­ ми в развитии. 3 Введение В настоящем пособии большое внимание уделяется работе с пиктограмма­ ми, изображающими предметы (на голубом фоне) и действия с ними (на красном фоне), которые часто встречаются в окружающем ребенка социальном мире. Таким образом, содержание книги призвано обеспечить ребенку возможность вступать в общение дома, в детском саду, классе, в разнообразных ситуациях по­ вседневной жизни. Методика, которая легла в основу данного пособия, предполагает следующие этапы обучения ребенка работе с пиктограммами. 1. Ознакомление ребенка со знаком-символом и уточнение его понимания: — идентификация символа. Взрослый последовательно демонстрирует ребен­ ку пиктограммы, предлагает опознать их и соотнести с реальным предметом или с его реалистичным изображением на картинке; — выбор нужной пиктограммы из ряда других. Из нескольких пиктограмм ребенок должен узнать и показать ту, которую назвал взрослый; — выбор двух одинаковых пиктограмм среди ряда других; — выбор такой же пиктограммы среди определенного множества других; — конструирование фразы с помощью пиктограмм. Взрослый предлагает ре­ бенку рассмотреть пиктограммы с изображением объекта действия, процесса действия, необходимого для этого предмета, и т. п. и произносит фразу соответ­ ствующую этим изображениям. Ребенок выбирает и показывает пиктограммы в той последовательности, в какой произносятся слова, чтобы получилась нужная фраза; — выбор (показ) из нескольких фраз, составленных из пиктографических изображений, той, которую назвал взрослый. 2. Алгоритм установления связи между изображениями предметов и их функций: — составить из пиктограмм пару. Первый вариант: взрослый предлагает ре­ бенку соединить стрелкой пиктограмму, изображающую предмет, с пиктограм­ мой, отражающей действие, которое можно производить с этим предметом. На­ пример, кукла -> игр