концепт ум в русской лингвокультуре

Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет» Дзюба Е.В. Концепт «ум» в русской лингвокультуре Монография Екатеринбург 2011 УДК 81’27 ББК Ш 100.3 Д 43 РЕЦЕНЗЕНТЫ Заслуженный деятель науки Российской Федерации, доктор филологических наук, профессор А.П. ЧУДИНОВ (Уральский государственный педагогический университет) Доктор филологических наук, профессор В.И. КАРАСИК (Волгоградский государственный педагогический университет) Кандидат филологических наук, доцент О.Н. КОНДРАТЬЕВА (Кемеровский государственный университет) Д 43 Дзюба Е.В. Концепт «ум» в русской лингвокультуре: Монография. Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2011. — 224 с. ISBN 978-5-7186-0452-8 В монографии излагаются некоторые вопросы современной концептуальной лингвистики, называются основные подходы к рассмотрению концептуальных структур, описываются методики изучения концептов. С помощью комплексных методов исследования анализируется концепт ум как уникальный феномен русской лингвокультуры. Монография адресуется филологам и широкому кругу исследователей, интересующихся вопросами когнитивной лингвистики и лингвокультурологии. УДК 81’27 ББК Ш 100.3 © Дзюба Е.В., 2011 ISBN 978-5-7186-0452-8 2 ПРЕДИСЛОВИЕ На рубеже ХХ – XXI вв. человек оказался в объемном информационном пространстве, которое необходимо упорядочить, осмыслить, структурировать. Эти процессы получения, переработки, воспроизведения, передачи информации стали предметом изучения целого ряда наук: теории искусственного интеллекта, антропологии, психологии, социологии, философии, коммуникативно-когнитивной прагматики, герменевтики и, наконец, лингвистики, в частности – когнитивной, исследующей процессы познания мира человеком, систематизации знаний с помощью категорий языка, вербализации этих знаний и представлений и т.д. Важность изучения названных ментальных процедур в течение уже нескольких десятилетий подчеркивают зарубежные и отечественные исследователи (А. Вежбицка, Р. Джакендорф, М. Джонсон, Дж. Лакофф, Э. Рош, Ж. Фоконье, Ч. Филлмор и др.; Н.Д. Арутюнова, А.Н. Баранов, Н.Н. Болдырев, С.Г. Воркачев, В.З. Демьянков, Д.О. Добровольский, А.А. Залевская, В.И. Карасик, А.А. Кибрик, В.В. Колесов, В.В. Красных, Е.С. Кубрякова, В.А. Маслова, З.Д. Попова, Г.Г. Слышкин, Ю.С. Степанов, И.А. Стернин, Р.М. Фрумкина, А.П. Чудинов и др.). В задачи когнитивной науки, как отмечает автор фундаментальных для отечественной когнитивной лингвистики работ Е.С. Кубрякова, «входит и описание / изучение систем представления знаний и процессов обработки и переработки информации, и – одновременно – исследование общих принципов организации когнитивных способностей человека в единый ментальный механизм, и установление их взаимосвязи и взаимодействия» [Кубрякова 2004: 8–9]. В свою очередь исследователи Воронежской когнитивно-семантической школы З.Д. Попова и И.А. Стернин замечают: «Когнитивная лингвистика исследует ментальные процессы, происходящие при восприятии, осмыслении и, следовательно, познании действительности сознанием, а также виды и формы их ментальных репрезентаций» [Попова, Стернин 2006: 9]. При этом вся сис