E-Book Overview
М.: Просвещение, 1991. — 185 с. — ISBN 5-09-001753-0
Как сделать учебный процесс для учащихся творчески насыщенным и увлекательным? Каким должно быть взаимодействие обучающего и обучаемого в совместной работе на уроке? По мнению автора, учёного-педагога с большим стажем практического опыта, успешному решению этих проблем препятствуют традиционные формы обучения в школе. Современный учебный процесс должен использовать все организационные формы обучения.
E-Book Content
Мастерство учителя: Идеи Советы Предложения
В.К. Дьяченко Сотрудничество в обучении О коллективном способе учебной работы Книга для учителя
Москва "Просвещение" 1991
ББК 74.202.2 Д92
Рецензенты: кандидат педагогических наук Л. А. Лиферов (МГПИ им. В. И. Ленина) директор средней школы №5 Г. И. Патяко (г. Балашиха Московской обл.)
Дьяченко В.К. Д92 Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учеб. работы: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 192 с. (Мастерство учителя: идеи советы, предложения). - ISBN 5-09-001753-0 Как сделать учебный процесс для учащихся творчески насыщенным и увлекательным? Каким должно быть взаимодействие обучающего и обучаемого в совместной работе на уроке? По мнению автора, учёного-педагога с большим стажем практического опыта, успешному решению этих проблем препятствуют традиционные формы обучения в школе. Современный учебный процесс должен использовать все организационные формы обучения. Как это лучше сделать, рассуждает и предлагает автор в книге. Книга предназначена учителю. Будет полезна и интересна студентам пединститутов и учащимся педучилищ.
Д 4306010000 - 354 172-90 103(03) - 91 ISBN 5-09-001753-0
ББК 74.202.2 © Дьяченко В.К., 1991
Оглавление 1. Что зависит от учителя? Замкнутый круг? Корнинский метод А был ли метод новым? 2. О терминологии современного учителя Общие и конкретные формы организации процесса обучения Об исторических стадиях развития учебно-воспитательного процесса 3. Методические приёмы, используемые на коллективных учебных занятиях Варианты "запуска" КСО Изучение табличного умножения и деления Взаимные диктанты Приём Шаталова - Границкой Работа по вопросникам Устное и письменное выполнение упражнений в парах сменного состава Решение задач и примеров в парах сменного состава по учебнику Методика взаимообмена заданиями Разучивание стихотворений Приёмы, применяемые на коллективных занятиях при изучении иностранного языка. 4. Взаимосвязь коллективной формы с другими формами организации учебных занятий Только в парах сменного состава? Сочетание коллективной и индивидуальной форм учебной работы Ученики выступают перед группой Педагогическое мастерство и специализация 5. Что нас больше всего беспокоит? Почему классы должны стать разновозрастными? О вундеркиндах или нормальном развитии способностей К истории вопроса о разновозрастных и одновозрастных классах
О воспитательном значении разновозрастных групп Коллективная учебная работа и разновозрастность Попытки создания разновозрастных учебных классов Советы и пожелания школьников и педагогов 6. Каковы функции учителя при КСО? 7. Почему школе необходим коллективный способ обучения? 8. Нужно ли изучать иностранный язык в школе и как? 9. Интернациональная трудовая школа Этапы перехода к КСО и создания ИТШ Цель обучения и участие школьников в производительном труде Заключение
1. Что зависит от учителя? Замкнутый круг? В конце 70-х годов в Центральном институте усовершенствования учителей РСФСР я читал лекции по педагогике заведующим учебной частью педагогических училищ. Мне запомнился разговор со слушателями. Я спросил: – Что вы скажете о грамотности тех, кто после восьмилетки поступает в педагогические училища? – Многие из них делают по 20, 40, и даже 50 ошибок в диктанте. – Не можете ли назвать рекордсмена в этом виде "соревнования"? – У нас одна учащаяся с