структура и специфика теории понимающей психотерапии

Василюк Ф.Е. СТРУКТУРА И СПЕЦИФИКА ТЕОРИИ ПОНИМАЮЩЕЙ ПСИХОТЕРАПИИ Библиографическая ссылка: Василюк, Ф.Е. Структура и специфика теории понимающей психотерапии [Текст] / Ф.Е. Василюк // Московск. психотерап. журнал. – 2008. – № 1. – С. 5 –35. МОСКОВСКИЙ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ, 2008, № 1 СТРУКТУРА И СПЕЦИФИКА ТЕОРИИ ПОНИМАЮЩЕЙ ПСИХОТЕРАПИИ Ф.Е.ВАСИЛЮК * В статье 1 рассматриваются основные структурные элементы теории понимающей психотерапии — высшая цель и ценность, онтология и предмет, проблемное состояние, продуктивный процесс, принципы деятельности профессионала. Намечается компаративное исследование — сравнение по данным параметрам понимающей психотерапии с другими психотерапевтическими подходами. Психотехническая система понимающей психотерапии выстраивается в нескольких планах — методологическом, общепсихологическом, плане психотерапевтической теории, техники и дидактики (Василюк, 2007а). Предмет данной статьи — центральное звено психотехнической системы: психотерапевтическая теория, ее структура и специфика. Такой статус психотерапевтической теории требует, чтобы она сопрягала три блока системы — общепсихологический, технологический и дидактический. В отношениях с методологическим и общепсихологическим блоками ее обязательства состоят в том, чтобы развитые в них общие идеи воплотить в конструкции терапевтической теории как теории специфической практики психологической помощи. В отношениях с блоком технологическим она должна доводить указанные конструкции до * Василюк Федор Ефимович — декан факультета психологического консультирования МГППУ, председатель редакционного совета МПЖ. 1 Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ. Проект № 07-0600477а. 5 ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ такого уровня конкретности, чтобы они были готовы к конвертации в психотерапевтическую технику. Далее, психотерапевтическая теория должна обеспечить возможность и обратного обогащающего движения исследовательской мысли от психотерапевтической технологии и эмпирии к общепсихологической теории. В отношениях с блоком психотерапевтической дидактики теория должна быть не просто приспособленной для трансляции, но и оставаться открытой для трансформации, так чтобы сам образовательный процесс, превращаясь то в живую практику, то в психотехнический эксперимент, имел бы «код доступа» к внесению инноваций в исходную теорию. Кроме того, искомая теория должна быть построена так, чтобы быть сопоставимой с другими существующими психотерапевтическими концепциями. Таковы непростые методологические требования к психотерапевтической теории в рамках психотехнической системы. Вполне понятно, что отдельному исследованию не под силу решить задачу построения подобной теории во всей полноте и конкретике. Цель данной статьи ограничивается прорисовкой общих контуров структуры психотерапевтической теории и характеристикой специфики элементов этой структуры. Проблематизация В 1985 г. на знаменитой конференции «Эволюция психотерапии» перед ведущими представителями основных психотерапевтических школ 2 был поставлен вопрос «Что такое психотерапия?». Несмотря на все старания участников, единое определение так и не было выработано, что побудило организатора конференции развернуть еще один масштабный проект под названием «Психотерапия — что это?» (Зейг, 2000). Упорство Дж. Зейга можно понять: без сознательного ответа на этот вопрос специалист не может решить ни одной из жизненно в