Журнал ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ № 8/2010
Семья как источник развития личности глухого дошкольника Рязанова Е.В. Аннотация В статье раскрываются проблемы семьи в организации активных развивающих, обра зовательных и воспитательных стратегий. Автором предложен возможный способ вза имодействия с семьёй глухого ребёнка. Этим способом является ведение "Дневника роди телей", который способствует развитию активности членов семьи в реализации задач коррекционноразвивающего процесса. Ключевые слова Глухие дошкольники, коррекционноразвивающий процесс, образовательные и воспитательные стратегии, "Дневник родителей".
Family as a source of development of the person of the deaf preschool child Ryazanova E.V. Annotation The article opens problems in the organization of active developing, educative and educa tional strategy. The author offers a possibly way of interaction with a family of the deaf pre school child. This way is the "Diary of parents" which develops activity of members of a family in realiza tion of problem of correction developing process. Key words Deaf preschool child, correction developing process, educative and educational strategy, "Diary of parents". Сведения об авторе Рязанова Елена Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной педагогики, психологии и предметных методик, Челябинский государственный педагогический университет, факультет коррекционной педагогики. e mail:
[email protected]
СЕМЬЯ КАК ИСТОЧНИК РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ГЛУХОГО ДОШКОЛЬНИКА В статье описываются проблемы, характерные для семей, в которых воспитываются глухие дети, в организации активных развивающих, образовательных и воспитательных стратегий. Предлагается возможный способ взаимодействия педагогов с семьей глухого ребенка, которым является «Дневник родителей», способствующий развитию активности членов семьи в реализации задач коррекционноAразвивающего процесса. Ключевые слова. Глухие дошкольни ки, коррекционноразвивающий про цесс, образовательные и воспитатель ные стратегии, «Дневник родителей». лухой ребенок в силу как возрастных, так и индивидуальных особенностей, определяемых ведущим дефектом, тре бует особого внимания взрослых. В связи с этим и возникает необходимость поиска новых форм и методов его обучения и вос питания, а также совершенствования под ходов к работе с его семьей. При этом нео споримо максимальное использование лю бых возможностей для стимулирования активной жизненной позиции семьи. Семья, воспитывающая ребенка с тяже лым поражением слуха, испытывает эко номические, социальные и психологичес кие трудности, связанные с его заболева нием. Так, только постановка диагноза становится событием, которое значитель но корректирует существование семьи, оказывающейся в ситуации дезадаптации и дезорганизации. При этом важным явля ется внутренняя атмосфера в семье, вклю
Г
чающая готовность родителей взаимодей ствовать и развиваться вместе с ребенком и осознание ими той важной роли, кото рую они должны исполнить посредством активных развивающих, образовательных и воспитательных стратегий. Исходя из наблюдений за детьми и их родителями, следует заметить: дети в бы товой и игровой деятельности дублируют эмоциональные проявления членов семьи, что вызывает обеспокоенность сурдопеда гогов и