развитие языка эмоций у детей [DOC]

E-Book Overview

/ / Вопросы психологии. - 1995. - 2. - C.137-139.Подготовлено при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований №94-06-19766a.Введение.Эта статья посвящена обзору зарубежных исследований, касающихся развития языка эмоций в детском возрасте. Под словами язык эмоций в данном случае подразумевается совокупность вербальных обозначений эмоций, которые служат, как известно, средством их осознания.Проблема осознания человеком собственных эмоциональных переживаний была поставлена и получила определенную теоретическую разработку в трудах таких выдающихся психологов, как С. Л. Рубинштейн и Л. С. Выготский, они обращались, в частности, и к вопросу о средствах такого осознания [2], [11]. Хотя этот вопрос экспериментально исследовался в отечественной психологии [5], [7], [8], [9], он редко становился предметом специального анализа. Поэтому данные зарубежных авторов по проблеме развития языка эмоций представляют особый интерес для дальнейших исследований по данной теме. Изучение языка эмоций может помочь, в целом, разработке проблем сознания и самосознания, особенно в связи с вопросом о возрастных изменениях структуры и содержания значений, о развитии категориальных структур сознания у ребенка. Кроме того, изучение формирования и развития средств рефлексии, являющейся необходимым компонентом творческой деятельности, организующим и регулирующим творческий процесс, будет способствовать дальнейшему исследованию проблемы творчества.Данные, приведенные здесь, имеют не только теоретическую, но и практическую значимость. Так, результаты изучения развития языка эмоций позволяют расширить использование методов самоотчета у детей при исследовании эмоциональной сферы ребенка, развития социального познания в детском возрасте и т. п. Они также увеличивают возможность учета уровня словарного развития в определенном возрасте при выборе стимульного материала или составлении вербальных инструкций.Рассматривая развитие средств осознания эмоций, мы продвигались в своем анализе вглубь, первоначально остановившись на словаре эмоций, т. е. названиях тех значений, в которых осознаются эмоциональные переживания. Далее мы перешли к проблеме самих значений — сначала их содержания, затем — структуры. В связи с этим в работе приведены данные зарубежных исследователей о ходе усвоения ребенком названий различных эмоций (о факторах, влияющих на этот процесс, его темпах и динамике), о развитии содержания слов, служащих для обозначения эмоций (и его основных тенденциях), которые сопоставляются с фактами и наблюдениями, полученными отечественными психологами, рассматриваются представления и идеи отечественных и зарубежных авторов о происходящих в онтогенезе изменениях структуры значений данных слов. Конечной целью этого явился поиск общих закономерностей развития языка эмоций и, шире, формирования и становления средств рефлексии. Кроме того, мы хотели продемонстрировать продуктивность применения методов структурного анализа для изучения содержания терминов, обозначающих эмоции, и, в частности, возможности данных методов для подтверждения предположения о том, что категориальная система для осмысления эмоций обусловливается не только уровнем развития рефлексии данного конкретного человека, но и той задачей, которая стоит перед ним.

---

E-Book Information

• Language: Russian

• Topic: 198

• Library: twirpx

• Commentary: 212,851

• Org File Size: 115,200

• Extension: do