развитие человека и психологическое время жизни

ПОПОВ Е.Е.Б.Б.ПОПОВ РАЗВИТИЕ РАЗВИТИЕЧЕЛОВЕКА ЧЕЛОВЕКА И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВРЕМЯ ЖИЗНИ ЖИЗНИ ВРЕМЯ монография монография Санкт-Петербург 2005 Санкт-Петербург 2005 Е. Б. ПОПОВ РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВРЕМЯ ЖИЗНИ монография Санкт-Петербург 2005 1 ББК 74.00я7 П-58 УДК 37.012 (07) Рекомендовано редакционным советом Оренбургского института МГЮА Печатается по решению кафедры педагогики высшей школы ОГУ Научный редактор: С. Г. Вершловский, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и андрагогики СанктПетербургской академии постдипломного педагогического образования. П-58 Попов Е. Б. Развитие человека и психологическое время жизни: Монография.- СПб.: НОУ «Экспресс», 2005.- 79 с. ISBN 5-9592-0033-3 В монографии дается психолого-педагогическое толкование индивидуального развития человека в его отношениях с миром природы, культуры, другими людьми с позиции современного гуманизма. Книга адресована работникам педагогических вузов, аспирантам, преподавателям институтов последипломного педагогического образования. 4303000000 П ----------------6Л9-05 ISBN 5-9592-0033-3 ББК 74.00я7 © Попов Е. Б., 2005 2 СОДЕРЖАНИЕ Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Факторы развития человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Процессы онтогенеза . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Психологическое (содержательное) время жизни . . . . . . . . . . . . . 25 Хронотоп . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Экологические воздействия и их восприятие человеком . . . . . . . .34 Социальные воздействия и ценностное самоопределение . . . . . . 45 Единство и различие между «Я» и «Ты» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Структура содержательного времени жизни человека . . . . . . . . . 70 Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75 3 Введение В представленной вашему вниманию книге содержатся размышления на тему обозначения гуманитарного аспекта качества современного образования, обоснования возможных индикаторов и показателей, позволяющих получать представление о текущем состоянии педагогической действительности с точки зрения её гуманистической направленности. Существующая на данный момент практика сбора и анализа информации о качестве и результатах образования, как правило, носит однобокий характер. Если обобщенно разделить доступные изучению индикаторы на три подгруппы: предметные, метапредметные и личностные, то при оценке работы образовательных учреждений органы управления образованием предпочитают оперировать показателями первой группы: результатами научных соревнований школьников (предметных олимпиад), процентом поступивших в вузы выпускников, статистикой по результатам ЕГЭ и тому подобное. Зачастую у них нет других действ