Moins C'est Souvent Mieux : Guide Des Principes D'enseignement Multimédia Élaborés À Partir De Recherches En Psychologie Cognitive

Moins c’est souvent mieux Page laissée blanche intentionnellement Moins c’est souvent mieux Guide des principes d’enseignement multimédia élaborés à partir de recherches en psychologie cognitive par Clermont Gauthier Véronique Jobin Université Laval Les Presses de l’Université Laval reçoivent chaque année du Conseil des Arts du Canada et de la Société d’aide au développement des entreprises culturelles du Québec une aide financière pour l’ensemble de leur programme de publication. Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise de son Programme d’aide au développement de l’industrie de l’édition (PADIÉ) pour nos activités d’édition. Mise en pages : Diane Trottier Maquette de couverture : Mariette Montambault ISBN : 978-2-7637-8754-1 © Les Presses de l’Université Laval 2009 Tous droits réservés. Imprimé au Canada Dépôt légal 1er trimestre 2009 Les Presses de l’Université Laval Pavillon Maurice-Pollack 2305, de l’Université, bureau 3103 Québec, (Québec) G1V 0A6 Canada www.pulaval.com Table des matières Introduction......................................................................................... 1 Comment lire ce guide ?..................................................................... 11 Comment favoriser l’apprentissage à partir du multimédia ?............. 13 Principe 1 – Le principe multimédia...................................................14 Comment présenter le contenu ?........................................................ 19 Principe 2 – Le principe de l’attention divisée...................................20 Principe 3 – Le principe de modalité..................................................25 Principe 4 – Le principe de redondance.............................................28 Principe 5 – Le principe de segmentation..........................................31 Principe 6 – Le principe de cohérence................................................34 Principe 7 – Le principe de personnalisation.....................................37 Quelles stratégies d’enseignement employer ?.................................... 41 Principe 8 – Le principe de la découverte guidée..............................42 Principe 9 – Le principe de l’exemple ciblé........................................47 Principe 10 – Le principe de collaboration.........................................52 Principe 11 – Le principe de l’auto-explication..................................57 Comment utiliser les outils informatisés ?.......................................... 61 Principe 12 – Le principe d’animation................................................62 Principe 13 – Le principe de navigation.............................................65 Principe 14 – Le principe de la carte du site.......................................70 viii Moins c’est souvent mieux Comment prendre en compte les caractéristiques des apprenants ?.... 75 Principe 15 – Le principe des connaissances antérieures..................76 Principe 16 – Le principe du vieillissement cognitif..........................81 Petit guide pratique pour appliquer les principes d’enseignement multimédia............................................................... 85 Aide-mémoire : liste des principes d’enseignement multimédia . ...... 87 Répertoire : quelques exemples pratiques.......................................... 89 Introduction1 O n a fêté les trente-sept ans d’Internet en 2006. D’abord réservée à l’armée puis aux universités, la Toile est devenue en peu de temps un élément indispensable de la vie de l’ensemble des citoyens. Le nombre d’internautes est passé de quelques 16 millions en 1995 à près de 700 millions cette année et plus de 550 milliards de documents y circulent actuellement. Les TIC font désormais par