педагогические условия организации физкультурно-рекреативной деятельности в учительском коллективе

БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ На правах рукописи Воронков Александр Владимирович ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНО-РЕКРЕАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧИТЕЛЬСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ Специальность 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор И.Ф.Исаев Белгород - 2007 2 ОГЛАВЛЕНИЕ Стр. ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..….3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНО-РЕКРЕАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧИТЕЛЬСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ……..…………………………………....14 1.1. Сущность и содержание физкультурно-рекреативной деятельности…...14 1.2. Педагогический труд и физкультурно-рекреативная деятельность в учительском коллективе: особенности взаимосвязи…...……………………..36 1.3. Обоснование педагогических условий физкультурно-рекреативной деятельности педагогов ………………..……..………………………………...58 ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНО-РЕКРЕАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ ШКОЛЫ…………... 82 2.1. Модель физкультурно-рекреативной деятельности в педагогическом коллективе школы ……………………...……………………………………….82 2.2. Технология организации физкультурно-рекреативной деятельности в коллективе учителей …………………….……..……………101 2.3. Эффективность организации физкультурно-рекреативной деятельности в педагогическом коллективе школы…….…………………...127 ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….145 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………...154 ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………....174 3 ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. В контексте охраны генофонда нации специального рассмотрения требует проблема здоровья учителя, от которого в огромной степени зависит здоровье подрастающего поколения, будущее страны. Известно, что профессия учителя относится к разряду стрессогенных, требующих от него больших резервов самообладания и саморегуляции. Неудивительно, что учительство как профессиональная группа отличается крайне низкими показателями физического и психического здоровья. И эти показатели снижаются по мере увеличения стажа работы в школе. По данным некоторых исследователей до 50% учителей страдают гипертонической болезнью [178], ведущей причиной которой является гиподинамия. Непрерывное повышение интенсивности учебно-воспитательного процесса, преобладающая в массовой школе авторитарно-репродуктивная система сказываются и на здоровье самого учителя. По результатам проведенного нами обследования выяснилось, что 59% учителей всегда или почти всегда после трудового дня. чувствуют себя «усталыми, разбитыми» Несмотря на отсутствие двигательного компонента в профессиональной деятельности педагогов, немногие из них используют в качеств