педагогика. часть 4. теория обучения (дидактика)

АДЫГЕЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ Курс лекций В.Е. Пешкова ПЕДАГОГИКА Часть 4. Теория обучения (Дидактика) Учебное пособие Майкоп, 2010 2 СОДЕРЖАНИЕ Лекция 1. ДИДАКТИКА КАК ТЕОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ………………………….3 Лекция 2. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ……………………………………………5 Лекция 3. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ……………………………………..…20 Лекция 4. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ……………………………..…27 Лекция 5. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ……………………………………………35 Лекция 6. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ…………………………………….……49 Лекция 7. МОТИВАЦИЯ УЧЕНИЯ…………………………………….……58 Лекция 8. АКТИВИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………………..…69 Лекция 9. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ………………...……….76 Лекция 10. КОНТРОЛЬ В СИСТЕМЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………………………………………...91 Лекция 11. УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ……………………………………194 Лекция 12. ДИАГНОСТИКА УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ……………..111 Лекция 13. ТАКСОНОМИЯ УЧЕБНЫХ ЦЕЛЕЙ……………………….….116 Лекция 14. РАЗВИТИЕ ШКОЛЫ КАК ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС………………………………………...123 ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………...145 3 Лекция 1. ДИДАКТИКА КАК ТЕОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ План: 1. Понятие о дидактике, ее предмет и функции. 2. Проблемы дидактики. 3. Основные категории дидактики. 1. Понятие о дидактике, ее предмет и функции. Разделом педагогики является дидактика. Этот термин происходит от греческого слова "дидактикос", что означает "обучающий". Впервые обоснование понятия "дидактика" было дано в труде Ян Амоса Коменского " Великая дидактика" (1632 г.), где дидактика рассматривалась как "всеобщее искусство всех учить всему". Рассматривая проблемы воспитания, Коменский особое внимание уделил вопросам образования и обучения. Но лишь в первой половине XIX века, когда были раскрыты объект и предмет, цели и задачи, законы и закономерности, принципы и правила, научные факты и обобщения, идеи и теории, специфические методы исследования дидактики как науки, она приобрела статус раздела педагогики. Дидактика - это теория обучения и образования, которая разрабатывает теоретические основы процесса обучения и исследует общие закономерности познавательной деятельности человека. Основным предметом исследования дидактики является сущность процесса обучения как двух взаимосвязанных видов деятельности - педагогической деятельности учителя и учебнопознавательной деятельности учащихся. Здесь на первый план выступает система отношений: учитель - ученик, ученик - учебный материал, ученик другие ученики. Многообразие этих отношений влияет на сущность и характер обучения. Выделяют две функции дидактики: теоретическую (диагностическую и прогностическую) и практическую (инструментальную). Если первая функция связана с описанием процесса обучения, его закономерностями, сущностью и т.п., то вторая функция - с конструированием проекта педагогической деятельности, которым будет руководствоваться педагогпрактик в соответствии с целями образования. Обе функции неразрывно связаны между собой. Дидактика отражает наиболее общие закономерности учебного процесса, осуществляемого в различных учебных заведениях при преподавании самых разных учебных дисциплин. Каждая учебная дисциплина имеет свою специфику, определяемую целью ее изучения, свои хар