«Педагогика и психология: проблемы и решения»: материалы международной заочной научно-практической конференции. (29 апреля 2013 г.) — Новосибирск: Изд. «СибАК», 2013. — 176 с.
АКТУАЛЬНОСТЬ ВНЕДРЕНИЯ ДУАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ТВОРЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В КАЗАХСТАНЕ Ашимова Дана Акимовна заведующая кафедрой актерского искусства и режиссуры Казахского национального университета искусств, г. Астана E-mail:
[email protected]
Визит Президента Казахстана Нурсултана Назарбаева в ФРГ в феврале текущего года по развитию «дуальной системы» образования, — дал мощный толчок для практической реализации договоренностей в этом вопросе в Казахстане. К примеру, в Астане подписаны трехсторонние Договора о социальном партнерстве в рамках внедрения дуальной системы обучения в компаниях АО «Самрук-Қазына». По поручению Главы государства Фондом национального благосостояния определен перечень базовых предприятий и разработан пошаговый план внедрения дуальной модели подготовки специалистов, тем самым был создан прецедент в Казахстане. Комплекс принятых мер включает: внедрение системы дуального образования, эффективно совмещающего изучение теоретической базы с активным практическим освоением современных производственных технологий, модернизация 16 корпоративных учебных центров, создание корпоративных стандартов по долгосрочному планированию трудовых ресурсов, включая полный перечень профессий и специальностей, формирование единых профессиональных стандартов и моделей отраслевых квалификационных рамок. Общепризнанным лидером в данном вопросе, по праву, считается Германия. Система профессионального образования Германии проверена жизнью и является образцом для всего Европейского Союза. Высокая жизнеспособность и надежность дуальной системы, видимо, объясняется тем, что она отвечает кровным интересам всех участвующих в ней сторон — предприятий, работников, государства. Для молодых людей Германии дуальное обучение — это отличный шанс рано приобрести самостоятельность и безболезненно адаптироваться к взрослой жизни. Уже во время обучения они получают за свой труд на предприятии денежное вознаграждение, а после его окончания — работу, к которой хорошо подготовлены. На федеральном уровне в Германии принят Закон «О профессиональном обучении» (далее — закон) и «Ремесленное уложение», 1
которые регулируют взаимоотношения учащегося с предприятием и образовательным учреждением. Закон этот также определяет, какие предприятия могут участвовать в программе (из 3,6 млн. предприятий Германии в программе профессионального обучения задействовано 500 тыс.), то есть каждое седьмое предприятие. Согласно Закону, положения о подготовке специалистов принимаются сторонами тарифных переговоров, то есть организациями работодателей и работников наемного труда, и затем вводятся в действие на федеральном уровне компетентным министром (как правило, министром экономики). Министерство труда в свою очередь разрабатывает «Положение об обучении», регламентирующее экзаменационные требования. Общая идеология сотрудничества определяется Федеральным институтом профессионального образования, на основании которого Министерства образования и науки ФРГ взаимодействуют с другими заинтересованными министерствами и ведомствами. Дуальная система обеспечивает плавное вхождение в трудовую деятельность, без неизбежного для других форм обучения стресса, вызванного недостатком информации и слабой практической подготовкой. Оно позволяет не только научиться выполнять конкретные трудовые обязанности, но и развивает умение работать в коллективе, формирует социальную к