становление панорамно-педагогического мышления студентов

Министерство образования и науки РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И. Менделеева» И. И. Черкасова СТАНОВЛЕНИЕ ПАНОРАМНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ Монография Тобольск 2010 УДК 37.01 ББК 74.58 Ч 48 Печатается по решению редакционноиздательского совета ГОУ ВПО «ТГСПА им. Д.И.Менделеева» Ч 48 Черкасова И.И. Становление панорамно-педагогического мышления студентов: Монография. – Тобольск: ТГСПА им. Д.И.Менделеева, 2010. – 215 с. Рецензенты: Н. Н. Суртаева, доктор педагогических наук, профессор кафедры социальной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена С. В. Кривых, доктор педагогических наук, профессор, ректор института декоративно-прикладного искусства, г. Санкт-Петербург Монография посвящена рассмотрению основных проблем развития нового педагогического мышления студентов. В ней обоснована необходимость панорамного мышления будущих педагогов в условиях вариативного образования, выявлены его признаки, свойства, особенности. Охарактеризованы имеющиеся в теории и практике высшего педагогического образования подходы к развитию панорамно-педагогического мышления будущих учителей. Монография может быть интересна студентам педагогических вузов, аспирантам, преподавателям, всем, интересующимся проблемами педагогики и профессионального образования. ISBN © Черкасова И. И., 2010 © Тобольская государственная социально-педагогическая академия имени Д. И. Менделеева, 2010 2 ВВЕДЕНИЕ Мудрость в том, чтобы знать всё как одно. Гераклит Рост научного знания ХХ века быстро стирает грани между отдельными науками. Мы все более специализируемся не по наукам, а по проблемам В. И. Вернадский Человек имеет столько же генов, сколько и некоторые виды растений, однако сложность человеческого организма несравнима с растением. Как свидетельствуют последние исследования, сложность организма во многом предопределяется связями между генами. Сложность социального мира также зависит от связей между его составляющими. Умение находить связи между отдельными элементами систем (процессами, субъектами, организациями и т.д.), видеть взаимовлияние элементов, понимать их взаимодействие и составляет основной навык панорамного мышления. Потребность в человеке, обладающем панорамным мышлением, объективна. Чем более сложные задачи приходится решать человеку, чем сложнее общественные и межличностные связи, в которые он включается, чем сложнее и больше количество факторов, которые человеку приходится учитывать, тем более панорамным и многомерным становится его мышление. Трансформация социальной структуры общества вызвана переходом от «материальной» к «интеллектуальной» экономике, «экономике, базирующейся на знаниях» (know-ledge-based economy). Феномен «нового социального устройства» активно изучается западными учеными (Д. Белл, П. Дракер, Т. Сакайя, О. Тоффлер и др.) и анализируется отечественными философами, социологами, экономистами (В. Л. Иноземцев, Б. Мильнер и др.). К базовым признакам «нового социальн