професійно-педагогічна освіта: сучасні концептуальні моделі та тенденції розвитку

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ЖИТОМИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ІВАНА ФРАНКА Наукова школа „Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів” ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНА ОСВІТА: сучасні концептуальні моделі та тенденції розвитку Житомир 2006 1 УДК 378. 371 ББК 74.20 Рекомендовано до друку вченою радою Житомирського державного університету імені Івана Франка від 22 вересня 2006 року, протокол № 2 Рецензенти: Обозний В.В. – доктор педагогічних наук, профессор кафедри географії України та краєзнавства Національного педагогічного університету імені Михайла Драгоманова; Воловик П.М. – доктор педагогічних наук, профессор, головний науковий співробітник Інституту педагогіки і психології професійної педагогічної освіти АПН України; Лісова С.В. – доктор педагогічних наук, профессор, директор Інституту педагогічної освіти Міжнародного економіко-гуманітарного університету імені академіка Степана Дем'янчука. П- „Професійно-педагогічна освіта: сучасні концептуальні моделі та тенденції розвитку: Монографія / Авт. кол. О.А. Дубасенюк, О.Є. Антонова, С.С. Вітвицька, Н.Г. Сидорчук, О.М. Спірін, Н. В. Якса та ін. / За заг. ред. проф. О.А. Дубасенюк. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2006. – 316 с. У монографії представлено сучасні концептуальні моделі та тенденції розвитку педагогічної освіти. На основі системного, діяльнісного, особистісно-орієнтованого, культурологічного, компетентнісного підходів, полікультурної парадигми розкриваються особливості педагогічної діяльності; педагогічна освіта розглядається як процес професійного та соціального становлення особистості майбутнього педагога в умовах прискоренної глобальної інтеграції у світове співтовариство. Монографія адресована науковцям, студентам, магістрантам аспірантам, докторантам, викладачам вищих навчальних педагогічних закладів. УДК 378. 937 ББК 74.20 © Видавництво Житомирського державного університету імені Івана Франка, 2006 2 Вступ ВСТУП Розбудова української держави на демократичних та гуманістичних засадах вимагає вдосконалення системи педагогічної освіти. Становлення нової освітньої системи відбувається в умовах євроінтеграційних процесів, відновлення духовних пріоритетів суспільства, зміни світоглядних орієнтацій, розширення громадянської і національної свідомості. Зазначені положення є домінантними у концептуальних основах Національної доктрини розвитку освіти України у ХХI столітті, Закону України „Про освіту”, державної програми „Вчитель”. Особлива роль у розвитку демократичної української держави належить учителю. Високі вимоги до вчителя об'єктивно відображають сутність його діяльності як інтегральної і соціально значущої у суспільстві. Сучасний учитель має виступати свідомим суб'єктом педагогічного процесу і активним діячем соціального та наукового прогресу. Саме тому особливої значущості набуває проблема 0підвищення ефективності педагогічної освіти, розробки концептуальних засад професійно-педагогічної діяльності. Теоретичну основу досліджен