E-Book Overview
Научная статья // Социальная психология и общество. 2010. №1 – C. 124-135 Радина Н.К., доктор политических наук, профессор кафедры возрастной и педагогической психологии Нижегородского государственного педагогического университета, профессор кафедры социальной психологии и педагогики Нижегородского института менеджмента и бизнеса. Павлычева Т.Н., старший преподаватель кафедры психологии Нижегородского института менеджмента и бизнеса.
Аннотация Представляемое исследование опирается на одно из важнейших понятий культурно-исторической концепции Л. С. Выготского «значимый взрослый» (персонифицированный медиатор психического развития ребенка), использованное для анализа отношений значимости у выпускников интернатных сиротских учреждений в среднем и пожилом возрасте. Результаты проведенного исследования доказывают, что спонтанная компенсация эмоциональных проблем детско-родительских отношений у социальных сирот, как правило, недостижима.Ключевые слова: социальная депривация, ресоциализация, закрытое учреждение, значимый другой, значимый взрослый
E-Book Content
Социальная психология и общество. № 1/2010
«Значимые другие» в историях жизни выпускников интернатных сиротских учреждений Н. К. РАДИНА доктор политических наук, кандидат психологических наук, доцент, профессор кафедры возрастной и педагогической психологии Нижегородского государственного педагогического университета; профессор кафедры психологии Нижегородского института менеджмента и бизнеса Т. Н. ПАВЛЫЧЕВА старший преподаватель кафедры психологии Нижегородского института менеджмента и бизнеса Представляемое исследование опирается на одно из важнейших понятий культурно4исторической концепции Л. С. Выготского «значимый взрослый» (персонифицированный медиатор психического развития ребенка), использован4 ное для анализа отношений значимости у выпускников интернатных сиротских учреждений в среднем и пожилом возрасте. Результаты проведенного исследова4 ния доказывают, что спонтанная компенсация эмоциональных проблем детско4 родительских отношений у социальных сирот, как правило, недостижима. Ключевые слова: социальная депривация, ресоциализация, закрытое уч4 реждение, значимый другой, значимый взрослый. Вторая половина прошлого века для психологических исследований, направлен ных на изучение детей и подростков из ин тернатных сиротских учрежденияй СССР, была чрезвычайно продуктивна: значитель ное число содержательных научных работ отражало различные аспекты проблемы со циального сиротства (Н. К. Авдеева, Н. Н. Аксарин, Н. Х. Александрова, Л. И. Божович, Л. Н. Галигузова, И. В. Дуб ровина, И. А. Залысина, Т. М. Землянухина, М. Ю. Кондратьев, А. Е. Лагутина, М. И. Лисина, С. Ю. Мещерякова, В. С. Му хина, А. Г. Рузская, А. М. Прихожан, Н. В. Репина, Л. И. Рюмшина, В. И. Слуц кий, В. М. Слуцкий, Е. О. Смирнова, Н. Н. Толстых, Л. М. Царегородцева и др.).
Идея психической депривации была творчески переосмыслена советскими психологами, что позволило анализиро вать условия «закрытых» или «полуза крытых» детских образовательных уч реждений в русле деятельностного или культурноисторического подходов [7]. Одной из центральных категорий в изучении социального сиротства в отече ственной психологии становится конст рукт «посредничество», отражающий все проблемы психического развития ребен ка, помещенного в депривационную сре ду сиротского учреждения. Культура, по меткому замечанию Б. Д. Эльконина и В. П. Зинченко, — лишь «приглашающая сила», и, если культурный посредник —
124 © Московский городской психолого-педагогический университет, 2010 © Портал психологических изданий PsyJournals.ru, 2010
Экспериментальные исследования «значимый взрослый» — персонифици рованный медиатор, сопровождающий развитие ребенка, по какимлибо причи нам пренебрегает качеством посредниче ства, «идеальная культу