контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход

Preparing link to download Please wait... Download

E-Book Overview

М.: Университетская книга, Логос, 2009. - 272 с.Рассмотрены проблемы оценки качества результатов обучения при аттестации студентов в контексте компетентностного подхода. Изложены ключевые положения теории педагогических измерений. Раскрыты основные подходы к разработке измерителей. Проанализированы процессы разработки и сертификации аттестационных тестов. Представлены формы тестовых заданий. Освещены классический и современный подходы к анализу качества тестовых заданий и тестов. Дан словарь терминов. Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Менеджмент организации». Может использоваться при подготовке кадров по широкому кругу педагогических специальностей, а также при повышении квалификации и переподготовке кадров образования. Представляет интерес для исследователей и специалистов в области тестирования.<strong>Список сокращений.Введение.Качество результатов обучения и его оценка.Современные тенденции развития образования: императив качества.Основные подходы к трактовке качества образования в России и за рубежом.Зарубежный опыт реализации компетентностного подхода к оцениванию качества результатов обучения.Компетентностный подход и оценивание качества результатов обучения с позиций федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения.Показатели качества образования.Системы менеджмента и оценки качества образования.Эвалюация в образовании.Выводы.Практические задания и вопросы для обсуждения.<strong>Основы теории педагогических измерений.Понятийный аппарат теории педагогических измерений.Переменные и компоненты измерений в образовании. Надежность и валидность результатов измерения.Объективность педагогических измерений.Размерность пространства измерений.Уровни и шкалы измерений.Бипарадигмальная методология.Выводы.Практические задания и вопросы для обсуждения.<strong>Основные подходы к разработке измерителей.Общие подходы к интерпретации результатов педагогических измерений.Нормативно-ориентированный подход и стандартизация тестов.Критериально-ориентированный подход.Задачи тестирования и виды тестов.Инновационные измерители в контексте компетентностного подхода.Основные этапы разработки аттестационных измерителей.Выводы.Практические задания и вопросы для обсуждения.<strong>Аттестационные тесты. Их содержание, планирование, отбор и экспертиза.Целеполагание при планировании содержания педагогического теста.Планирование содержания теста.Общие принципы отбора содержания аттестационных тестов.Экспертиза качества содержания аттестационных тестов.Выводы.Практические задания и вопросы для обсуждения.<strong>Формы тестовых заданий.Общие требования к заданиям тестов и классификация их форм.Задания с выбором одного или нескольких правильных ответов.Задания с конструируемым ответом.Задания на установление соответствия.Задания на установление правильной последовательности.Сравнительная характеристика форм тестовых заданий.Выводы.Практические задания и вопросы для обсуждения.<strong>Статистический анализ качества тестовых заданий и тестов.Классическая теория и методики конструирования тестов.Математико-статистический анализ качества тестов и тестовых заданий на основе классической теории тестов.Оценивание надежности и валидности педагогических тестов.Метод Кьюдера-Ричардсона для дихотомических оценок.Надежность и стандартная ошибка измерения.Валидность гомогенных тестов.Выводы.Практические задания и вопросы для обсуждения.<strong>Сертификация аттестационных тестов.Общие сведения о системе сертификации педагогических тестов.Требования к качеству педагогических тестов.Требования к содержанию аттестационных тестов.Требования к статистическим характерист