E-Book Overview
2012. — 42 с.
После расширения системы школ для многих развивающихся стран главным приоритетом стало обеспечение получения учащимися знаний. Этот новый приоритет, в свою очередь, стал толчком к развитию систем оценки достижений учащихся, которые создавали бы информационную базу для педагогики, обеспечивали бы мониторинг и сертификацию уровней знаний и помогали бы в отборе учащихся для продолжения обучения. Какие реформы необходимы для создания таких систем оценки? Что можно позаимствовать из уроков, извлеченных странами, уже прошедших путь укрепления своей системы оценки?В данном исследовании приводится анализ опыта Бразилии в развитии ее системы оценки достижений учащихся. История Бразилии должна особо заинтересовать тех, кто ставит перед собой цель понять, как большая страна (в данном случае страна сфедеративным устройством) может успешно провести обширное реформирование своей системы оценкиВ Бразилии реформы включали в себя разработку комплексной политической основы, необходимой для поддержания и финансирования оценочной деятельности, создание самостоятельного учреждения федерального подчинения, которое отвечало бы заключевые оценочные программы, обеспечение устойчивого и достаточного финансирования и создание внутри страны потенциала, необходимого для реализации задач по оцениваниюЭти реформы стали возможными благодаря ряду факторов. Важнейшими из них стали: наличие в стране стабильного политического руководства, превращение образования и необходимость постоянного наблюдения за качеством образования внациональный приоритет, а также партнерство с негосударственными учреждениямиИз этого конкретного примера можно извлечь ряд важных уроков. Например, опыт Бразилии показывает, что для создания сильной системы оценки требуется наличие долгосрочной концепции, поскольку этот процесс может занять десять и более лет. Стабильное руководство во всех политических коалициях также играет важную роль в обеспечении постоянной поддержки<strong>Содержание:Информация о данной серии публикаций.Об авторе.Слова благодарности от автора.Краткое изложение содержания.Введение.Государственные вступительные экзамены в высшие учебные заведения.Программы крупномасштабных оценочных исследований.Оценивание на уровне класса.Стимулирующая средa.Извлеченные уроки.Список литературы.
E-Book Content
Public Disclosure Authorized Public Disclosure Authorized Public Disclosure Authorized Public Disclosure Authorized S A B E R – ɋ ɂ ɋ Ɍ ȿ Ɇ ɇ ɕ Ƀ ɉ Ɉ Ⱦ ɏ Ɉ Ⱦ Ʉ ɍ Ʌ ɍ ɑ ɒ ȿ ɇ ɂ ɘ Ɋ ȿ Ɂ ɍ Ʌ ɖɌ ȺɌ Ɉ ȼ Ɉ Ȼ ɊȺ Ɂ Ɉ ȼ Ⱥ ɇ ɂ ə ɈɐȿɇɄȺ ȾɈɋɌɂɀȿɇɂɃ ɍɑȺɓɂɏɋə 74532 Развитие стимулирующей среды для оценки достижений учащихся в Бразилии Мария Хелена Гвимараес де Кастро 7 Развитие стимулирующей среды для оценки достижений учащихся в Бразилии Мария Хелена Гвимараес де Кастро © 2012 Международный банк реконструкции и развития / Всемирный банк 1818 H Street NW Washington DC 20433 Телефон: 202‐473‐1000 Интернет: www.worldbank.org 1 2 3 4 15 14 13 12 Настоящий документ является плодом совместных усилий сотрудников Всемирного банка и коллег из иных организаций. Сведения, толкования и выводы, изложенные в данной работе, могут не совпадать с взглядами Всемирного банка, его Совета директоров или правительств стран, которые они представляют. Всемирный банк не гарантирует точности данных, приводимых в данной работе. Границы, цветовые обозначения и иная информация, представленные на содержащихся в данной работе картах, не являются отражением каких‐либо суждений Всемирного банка в отношении правового статуса каких‐либо территорий, равно как и подтверждением или принятием с его стороны таких границ. Права и разрешения Материалы, представленные в данной ра