Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство образования Рязанской области Рязанский областной институт развития образования Рязанский государственный радиотехнический университет МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ Сборник тезисов докладов II Всероссийской научно-методической конференции Рязань 2011 УДК 378.1 Сборник составлен по материалам II Всероссийской научнометодической конференции, на которой основное внимание уделяется организационно-методическим вопросам учебного процесса в вузе. В восемь разделов сборника включены работы по методам преподавания и организации учебного процесса в вузе, гуманитарной и физикоматематической подготовке студентов, исследованию новых информационных технологий в учебном процессе, внутривузовской системе качества, проблемам технологии обучения и вопросам воспитательной работы в вузе. Издание рассчитано на научно-педагогических работников вузов и может быть полезно тем, кто интересуется вопросами организации учебного процесса и методики преподавания. Авторская позиция и стилистические особенности публикаций полностью сохранены. Ответственные за выпуск: В.Н. Локтюхин, профессор, д-р техн. наук, председатель научнометодического совета; И.В. Сигинов, вед.инженер; С.С. Бельтюкова, вед.инженер. ISBN 978-5-7722-0291-3 © Рязанский государственный радиотехнический университет, 2011 СЕКЦИЯ 1. МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ В.П. Бажанов Рязанское высшее воздушно-десантное командное училище (военный институт) им. генерала армии В.Ф. Маргелова
[email protected] Компетентностный подход в современном российском образовании представляет собой проблему. Причем, это утверждение остается верным и применительно к научным обсуждениям этого феномена, и для компьютерного редактора, неизменно обнаруживающего ошибку в прилагательном компетентностный. Если же заглянуть вглубь филологических тонкостей, то отчетливо выделяются две противоположные точки зрения на сущность этих понятий. Одна из них, представленная в уже упомянутом тексте М.Е. Бершадского, состоит в том, что "понятие компетентности не содержит каких-либо принципиально новых компонентов, не входящих в объём понятия "умение", поэтому все разговоры о компетентности и компетенции представляются несколько искусственными, призванными скрыть старые проблемы под новой одеждой". Прямо противоположная точка зрения базируется на вполне интуитивном представлении о том, что именно компетентностный подход во всех своих смыслах и