E-Book Content
УДК 009 ББК 72в7 В15 Рецензенты: действительный член РАЕН и АН Республики Башкортостан, доктор философских наук, профессор Ф.С. Файзуллин член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор К.Ш. Ахияров кандидат исторических наук, профессор С.А. Халфин Научный редактор: доктор философских наук, профессор Б.С.Галимов Валеев Г.Х. Методология научной деятельности в сфере социогуманитарного знания / Г.Х. Валеев. – М.: Наука, 2005. – 234 с. – ISBN 5-02-033837-0. Социогуманитарная методология рассматривается как учение о нормах организации научно-познавательной деятельности, включающее в себя совокупность требований по организации процедуры исследовательской деятельности, правила построения научного дискурса и предписания по организации научной экспертизы новых знаний. Монография адресована специалистам в области теории и методологии науки, а также молодым исследователям, соискателям, аспирантам и докторантам. ISBN 5-02-033837-0 © Валеев Г.Х., 2005 © Оформление. Издательство «Наука», 2005 2 ВВЕДЕНИЕ В настоящее время отсутствует единое определение, что следует понимать под категорией методология науки. Согласно одному из подходов методология понимается как система знаний о методах. По энциклопедическому словарю «Философия» под методологией науки понимается «систематический анализ методов, применяемых для получения научного знания и тех общих принципов, которыми направляется научное исследование» [107, С. 496]. Гайсин Ф.А. пишет, что методология – это «система приемов исследования, применяемых в какой-либо науке; учение о методах научного познания и преобразования мира; программные установки в использовании методов» [15, С. 70]. Коджаспирова Г.М. пишет, что методология педагогики – это «исходящая из всеобщей методологии науки и изучения тенденций общественного развития система знаний об отправных положениях пед. теории, о принципах подхода к рассмотрению пед. явлений и методах их исследования, а также путях внедрения добытых знаний в практику воспитания, обучения и образования» [37, С. 80]. Платонов К.К. определяет методологию психологии, как «систему принципов и способов организации и построения теории и практики отдельных психологических наук, их отраслей и всех их в целом, а также учение об этой системе» [79, С. 66]. Таким образом, позицию, высказанную в энциклопедическом словаре «Философия», в работах социолога Гайсина Ф.А., педагога Коджаспировой Г.М. и психолога Платонова К.К. объединяет то, что под методологией науки понимается система знаний и методов организации теории, то есть учение о научной системе. Другой подход заключается в трактовке методологии с двух сторон: с одной стороны, как знание, с другой стороны, как принципы подхода и способы добывания знаний. По «Философскому словарю» методология – это «1) совокупность познавательных средств, методов, приемов, используемых в какой-либо науке; 2) область знания, изучающая средства, предпосылки и принципы организации познавательной и практически-преобразующей деятельности» [109, С. 258]. Батышев С.Я. в трехтомной «Энциклопедии профессионального образования» определяет методологию, как «совокупность принципов, норм, методов познания и практической деятельности; учение о путях достижения истинного знания и оптимального практического эффекта» [112, С. 46]. Полонский В.М. определяет методологию педагоги3 ки, как «учение о структуре, логической организации, методах и средствах педагогической деятельности, принципах построения, формах и способах научного познания в педагогике» [85, С. 18]. По мнению Краевского В.В.: «Методология педагогики есть система знаний об основаниях и структуре педагогической теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих педагогическую деятельность…, а также система деятельности по получению таких знаний и обоснованию программ логики и методов, оценке качества специально-научных педагогическ